博士擴招滿(mǎn)足的不僅是學(xué)歷需求
【光明時(shí)評】
近日，中國人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、東南大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)等40多所院校陸續發(fā)布招生簡(jiǎn)章，公布博士生擴招規模，引發(fā)輿論關(guān)注。
有部分輿論將博士生擴招與緩解當前高校畢業(yè)生就業(yè)難聯(lián)系起來(lái)?？傮w看來(lái)，今年碩士研究生擴招幅度達20%，超過(guò)近年來(lái)一直維持的不超過(guò)5%的增幅。據統計，2014年到2018年間，我國全日制碩士研究生招生規模增加不到20萬(wàn)人。但博士生擴招，主要是根據社會(huì )對博士人才的需求、基于博士教育本身發(fā)展的需要而進(jìn)行的常規性擴招。
2017年，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )印發(fā)《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規劃》，提出要適度擴大博士研究生教育規模，加強博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的論證和設置工作。2018年，教育部關(guān)于政協(xié)第十三屆全國委員會(huì )第一次會(huì )議提案答復的函中明確提出，2020年我國博士生招生總規模達到10萬(wàn)人。而輿論仍將博士擴招與嚴峻就業(yè)形勢聯(lián)系起來(lái)，背后潛藏的正是這樣的隱憂(yōu)：如不重視培養質(zhì)量，擴招只會(huì )增加博士教育泡沫并影響博士畢業(yè)生的就業(yè)前景。
從我國博士研究生教育的規模發(fā)展看，1999年至2004年為快速發(fā)展期，博士研究生招生規模從1.99萬(wàn)人上升到5.33萬(wàn)人，增幅達168%。隨后，博士研究生擴招受到控制，從2005年到2016年的12年間，我國博士生招生規模增加了2.25萬(wàn)人，增幅僅為41%。從2017年起，我國博士生教育進(jìn)入新的“擴招周期”，2018年招生人數直逼10萬(wàn)大關(guān)，比上一年增長(cháng)1.16萬(wàn)人。
分析博士擴招過(guò)程，對做好眼下的博士教育適度擴招有重要啟示。我國之所以在2005年前后給博士擴招“剎車(chē)”，是因為當時(shí)的教育系統與社會(huì )輿論質(zhì)疑博士教育擴招過(guò)快，導致博士教育無(wú)法保障質(zhì)量。比如，有的學(xué)校把申請博士點(diǎn)、擴大博士教育規模作為學(xué)校上水平的重要指標，為此包裝申請博士點(diǎn)，加之同期碩士研究生擴招，1名導師同時(shí)帶10幾名甚至幾十名碩士、博士學(xué)生的情況頗為普遍。而且，不少人攻讀博士的目的是為了獲得一紙高文憑，并非想從事學(xué)術(shù)研究。
高校發(fā)展博士教育的初衷，是培養高素質(zhì)的人才，還是以博士點(diǎn)數、博士教育規模來(lái)展示學(xué)校辦學(xué)成就？博士導師是把學(xué)生作為撰寫(xiě)、發(fā)表論文的“幫手”或者自己項目的“員工”，還是重視對學(xué)生的過(guò)程管理、過(guò)程評價(jià)，與學(xué)生共同開(kāi)展科研，培養學(xué)生的科研興趣、能力與學(xué)術(shù)規范？學(xué)生攻讀博士學(xué)位，是為了提升能力還是提升學(xué)歷？發(fā)展博士教育是滿(mǎn)足社會(huì )對博士人才的需要，還是對博士學(xué)歷的需要？這些問(wèn)題是必須直面并認真解決的。
提高博士培養質(zhì)量，要落實(shí)和擴大學(xué)校的自主權，完善導師制，以導師的教育聲譽(yù)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)保障培養質(zhì)量。具體而言，要探索博士招生改革，全面推進(jìn)申請—審核制，重視考察申請者的學(xué)術(shù)潛能和專(zhuān)業(yè)素養。應由導師制訂培養方案，加強對博士生的過(guò)程管理和培養。目前不少高校提出的在讀博士生必須發(fā)表多少論文才能參加學(xué)位論文答辯的規定，把導師、博士的精力導向撰寫(xiě)、發(fā)表論文，由此出現了“SCI崇拜”“唯論文論”，這些都不利于提高博士培養質(zhì)量，反而易滋生學(xué)術(shù)不端。再者，雖然近年來(lái)很多高校都清退超期的博士、碩士，但更嚴格的質(zhì)量要求，不應是集中清退，而應是過(guò)程淘汰。
進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，全社會(huì )都應破除唯學(xué)歷論，要從“學(xué)歷社會(huì )”轉向“能力社會(huì )”。高校培養人才也要從之前更重視滿(mǎn)足“學(xué)歷需求”，而轉向滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，由此形成合理的人才培養結構，防止高等教育人才培養結構、質(zhì)量與社會(huì )需求“兩張皮”，設置博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的考量也在于此。
(作者：熊丙奇，系21世紀教育研究院副院長(cháng)) 【編輯:田博群】
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